La Cátedra de “Aprendizaje del Discurso Complejo” que se dicta en la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA ha dispuesto invitar en calidad de oyentes a cinco egresados o alumnos de cualquier universidad.
El curso, tiene una duración cuatrimestral, se desarrolla los días miércoles y viernes de 15 a 17 horas, en la sede de la Facultad Córdoba 2122 Capital Federal y comenzará el 2 de septiembre de 2009
La cátedra está a cargo del Ingeniero Simón Pristupin, creador de la Gramática Distributiva. Para anotarse enviar un mail a gramaticadistributiva@gmail.com
viernes, 28 de agosto de 2009
jueves, 27 de agosto de 2009
Presentación
Comencé a desarrollar la Gramática (GD) distributiva en 1998, en el marco de mi cátedra de Lenguajes Formales de la Universidad Nacional de E. Ríos. En el año 2001 con la aparición de mi libro “Leer, comprender, aprender, tomo I: Un estudio sistemático del aporte del lenguaje al proceso de aprendizaje” (Editorial Economizarte, 507 Pág.) doy a conocer el primer cuerpo de ideas de la GD, que son ampliadas en el año 2008 en el libro “Gramática distributiva: introducción a la teoría” (versión digital del libro en: http://www.universia.com.ar/contenidos/LIBRO-GRAMATICA-DISTRIBUTIVA.pdf).
Sus inspiradores son: Saussure que crea las base de la lingüística moderna, Chomsky que instala con fuerza el uso de la matemática en el complejo entramado que es el estudio del lenguaje humano. Y Luria y Vygotsky que contribuyen al esclarecimiento de las relaciones entre pensamiento y lenguaje.
La GD se acerca a ideas centrales de estos grandes precursores. Toma de Saussure, la idea de la permanente competencia y oposición entre las palabras para reunir las condiciones necesarias para entrelazarse entre si para crear significado. Pero la GD amplía el concepto de competencia de palabras y lo lleva al tema de competencia de diversas formas, distintas al lenguaje natural, para expresar el pensamiento. ¿Porqué la estructura secuencial que ordena una palabra tras otra debe ser la forma de volcar el pensamiento al lenguaje? La GD desarrolla cinco diferentes formas principales para expresar el pensamiento, una de las cuales es el lenguaje natural.
Toma de Chomsky la confianza en el uso de la matemática como herramienta descriptora y deductiva de los descubrimientos que realiza la GD. Y con el auxilio de la matemática la GD incursiona en las relaciones entre la estructura sintáctica del lenguaje y la aritmética, culminando con el establecimiento de un isomorfismo entre aritmética y lenguaje. Este isomorfismo conduce a su vez, a métodos sistemáticos basados en la alternancia entre un proceso analítico que descompone las cadenas de n palabras en una suma de cadenas de dos palabras y un proceso de síntesis que traduce dicha suma a la cadena original de n palabras.
Toma de Luria y Vygotsky el recordatorio constante de la íntima relación entre pensamiento y lenguaje y enfoca esta relación para tratar de utilizar en forma innovadora la rica diversidad de conceptos que genera la GD para desarrollar estrategias gramaticales que respalden las estrategias en las cuales el pensamiento se utiliza como herramienta en la solución de problemas.
Por otra parte la posibilidad de estudiar la complejidad del lenguaje desde la perspectiva de la cadena binaria de palabras, que es la estructura de menor complejidad, hace que se vaya generando simultáneamente con el desarrollo teórico de la GD un conjunto de herramientas y métodos sencillos que pueden ser aplicados con objetivos prácticos.
Una aplicación muy importante es la utilización de herramientas y métodos de la GD para mejorar sensiblemente las capacidades de lecto-comprensión (leer y comprender) y de redacción comprensible (redactar y ser comprendido).
La GD ha tenido y tiene experiencias de campo, la primera es la experiencia de nivel universitario que trata de mejorar sensiblemente la capacidad de redacción comprensible del discurso complejo, mediante el uso de herramientas y métodos de la GD. Esta experiencia se desarrolla en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) desde el año 2004 en mi cátedra de “Aprendizaje del Discurso Complejo” y está destinada a alumnos avanzados de las carreras de Economía y Actuario.
La segunda fue la experiencia de aplicación de las herramientas gráficas creadas por la GD, realizada en dos escuelas primarias dependientes del Gobierno de la ciudad y destinada a los alumnos de los grados cuarto a sexto. Dicha experiencia se realizó desde el 2005 hasta el 2008.
Ahora contestemos estas preguntas: ¿Porque un blog?, ¿Por qué no exponer dentro del sistema de la ciencia, en revistas y libros?
La respuesta está en los argumentos que siguen.
La GD tiene una rama teórica y una rama práctica. La rama práctica tiene una importante bifurcación destinada al ámbito educativo. Y el ámbito educativo tiene a su vez una bifurcación orientada a los cruciales temas de la lecto-comprensión y la redacción comprensible.
Y cuando el pensador trata de que sus ideas se apliquen debe abandonar el lápiz y el papel para entrar en la gestión política, para la que generalmente, no está preparado. Y, en el caso concreto de las aplicaciones educativas, debe lograr el apoyo de la conducción educativa para ampliar y acelerar las experiencias de campo, que son el antecedente necesario para que herramientas y métodos innovadores puedan ser aplicados masivamente.
Espero su atención, su curiosidad e interés en las nuevas ideas. Nos esforzaremos para explicarles la GD teórica y práctica. Espero sus críticas y sus consejos. Espero su colaboración, si las ideas les parecen aplicables, en el lento y difícil proceso de la inserción de la GD en el sistema educativo.
Simón Pristupin
Profesor Titular de Lenguajes Formales, Universidad Nacional de Entre Ríos. Profesor Titular de Redacción del discurso complejo, Universidad de Buenos Aires (UBA). Investigador Asociado del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía (UBA).
Sus inspiradores son: Saussure que crea las base de la lingüística moderna, Chomsky que instala con fuerza el uso de la matemática en el complejo entramado que es el estudio del lenguaje humano. Y Luria y Vygotsky que contribuyen al esclarecimiento de las relaciones entre pensamiento y lenguaje.
La GD se acerca a ideas centrales de estos grandes precursores. Toma de Saussure, la idea de la permanente competencia y oposición entre las palabras para reunir las condiciones necesarias para entrelazarse entre si para crear significado. Pero la GD amplía el concepto de competencia de palabras y lo lleva al tema de competencia de diversas formas, distintas al lenguaje natural, para expresar el pensamiento. ¿Porqué la estructura secuencial que ordena una palabra tras otra debe ser la forma de volcar el pensamiento al lenguaje? La GD desarrolla cinco diferentes formas principales para expresar el pensamiento, una de las cuales es el lenguaje natural.
Toma de Chomsky la confianza en el uso de la matemática como herramienta descriptora y deductiva de los descubrimientos que realiza la GD. Y con el auxilio de la matemática la GD incursiona en las relaciones entre la estructura sintáctica del lenguaje y la aritmética, culminando con el establecimiento de un isomorfismo entre aritmética y lenguaje. Este isomorfismo conduce a su vez, a métodos sistemáticos basados en la alternancia entre un proceso analítico que descompone las cadenas de n palabras en una suma de cadenas de dos palabras y un proceso de síntesis que traduce dicha suma a la cadena original de n palabras.
Toma de Luria y Vygotsky el recordatorio constante de la íntima relación entre pensamiento y lenguaje y enfoca esta relación para tratar de utilizar en forma innovadora la rica diversidad de conceptos que genera la GD para desarrollar estrategias gramaticales que respalden las estrategias en las cuales el pensamiento se utiliza como herramienta en la solución de problemas.
Por otra parte la posibilidad de estudiar la complejidad del lenguaje desde la perspectiva de la cadena binaria de palabras, que es la estructura de menor complejidad, hace que se vaya generando simultáneamente con el desarrollo teórico de la GD un conjunto de herramientas y métodos sencillos que pueden ser aplicados con objetivos prácticos.
Una aplicación muy importante es la utilización de herramientas y métodos de la GD para mejorar sensiblemente las capacidades de lecto-comprensión (leer y comprender) y de redacción comprensible (redactar y ser comprendido).
La GD ha tenido y tiene experiencias de campo, la primera es la experiencia de nivel universitario que trata de mejorar sensiblemente la capacidad de redacción comprensible del discurso complejo, mediante el uso de herramientas y métodos de la GD. Esta experiencia se desarrolla en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) desde el año 2004 en mi cátedra de “Aprendizaje del Discurso Complejo” y está destinada a alumnos avanzados de las carreras de Economía y Actuario.
La segunda fue la experiencia de aplicación de las herramientas gráficas creadas por la GD, realizada en dos escuelas primarias dependientes del Gobierno de la ciudad y destinada a los alumnos de los grados cuarto a sexto. Dicha experiencia se realizó desde el 2005 hasta el 2008.
Ahora contestemos estas preguntas: ¿Porque un blog?, ¿Por qué no exponer dentro del sistema de la ciencia, en revistas y libros?
La respuesta está en los argumentos que siguen.
La GD tiene una rama teórica y una rama práctica. La rama práctica tiene una importante bifurcación destinada al ámbito educativo. Y el ámbito educativo tiene a su vez una bifurcación orientada a los cruciales temas de la lecto-comprensión y la redacción comprensible.
Y cuando el pensador trata de que sus ideas se apliquen debe abandonar el lápiz y el papel para entrar en la gestión política, para la que generalmente, no está preparado. Y, en el caso concreto de las aplicaciones educativas, debe lograr el apoyo de la conducción educativa para ampliar y acelerar las experiencias de campo, que son el antecedente necesario para que herramientas y métodos innovadores puedan ser aplicados masivamente.
Espero su atención, su curiosidad e interés en las nuevas ideas. Nos esforzaremos para explicarles la GD teórica y práctica. Espero sus críticas y sus consejos. Espero su colaboración, si las ideas les parecen aplicables, en el lento y difícil proceso de la inserción de la GD en el sistema educativo.
Simón Pristupin
Profesor Titular de Lenguajes Formales, Universidad Nacional de Entre Ríos. Profesor Titular de Redacción del discurso complejo, Universidad de Buenos Aires (UBA). Investigador Asociado del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía (UBA).
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